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          学生共同构建CV

          我们在学校的工作是由什么经常诗人布莱克被称为“心伪造镣铐的限制。我们让我们的思维向下传统的电车轨道问的问题INSTEAD OF运行:为什么我们这样做,让?

          难道我们发现打破了头脑伪造镣铐的最有效的方法之一是让学生有越来越大的发言权,决策过程中的学校。他们不仅带来与他们思维的新鲜和的事情是如何传统上做了幸福的不了解,他们也有优势和现有结构的弱点在学校内最明显的感觉,因为他们是对的大部分接收端它们。

          一些年来学校利用学生在走访员工的新成员。现在这种做法是相当普遍的,但我们仍然发现,洞察力和学生板的直接,这意味着他们至少可能识别身份的最佳人选作业作为成年人。已经使用了超过10块板的学生时代,同时,我们也发现它不再是必要为他们的问题,或有工作人员的观察采访,以确保它们不会步线的一位成员。广泛地说,我们越有信任他们,更好的他们已经成为。

          在ESTA的经验,我们认为我们应该试图将其开发的原则,导致更大的信任产生更大的影响。我们有一些多年操作去过拖网工作,学科带头人,看看书研究如何标记是有效的,其中的优势和劣势打下内的部门。这个过程是固体,但我们不认为它总是提供了什么事部门内部的完整故事。这是一个面积当然学生可以在哪里做出了贡献。

          通过拖网出席工作是负责人,副和学生。学科带头人不参与在这一阶段,以确保学生觉得能够公开谈论。学生的选择是由以下标准的基础上:

          • 代表都是关键阶段,
          • 全体教学人员教小学生中表示在该部门,
          • 詹天佑是全年组。

          结果,最多30名学生可以在每个工作拖网涉及,提供了广泛而丰富的观点。本部门在业务研究,因为不是所有的关键阶段是相关的,10名学生最小的号码是在九月,所以任何潜在的问题,那个性不占主导地位的结果。选择由管理人员中的一员做出,而不是由学科带头人因此样本是随机的那个。自己的学生所带来的书籍或文件夹与他们围绕这些传递跻身全团,因此所有的关键阶段,可以有一个投入的讨论。通过不要求员工自行选择示例中,我们能看到的评估是如何工作的,而不是真的是书籍的模型给定的。

          讨论围绕以下几个问题做了一个备考:

          1. 对评估工作的范围内发表意见。
          1. 如何定时工作被标记?上标记的开发性评论。
          1. 如何详细的标记中的部门?
          1. 建议样品做的工作设置得足够改变和挑战?
          1. 总之,什么是主要优势和标记中的部门的弱点是什么?

          然后总结并反馈回读给学生,以确保他们同意它反映了他们在说什么。不可避免的是,拓宽了包括以这种方式关注等问题的对话,我们能听到什么就在教室去的一个非常直接的版本。然后,以学科带头人反馈的记录,出席一个单独的会议发生,则不是学生。

          作为该系统的最终用户,学生有巨大的见解报价。越能摆脱“头脑伪造镣铐”,限制他们的厕所或芯片的投放方式,更大于他们的影响能有提高标准在学校的状态贡献。难道我们没有发现ESTA使用学生的声音要教人员的威胁 - 恰恰相反:学生是非常急于确定并庆祝他们的老师的好习惯。然而,如果我们认真对待的改进不断循环在我们的学校,然后听同学有什么要说的教学,学习和评估是当然最重要的事情,我们可以做一个。

           

          课程概述

          劳伦斯谢里夫学校课程提供了所有学生在所有关键阶段的广度,深度和挑战。是争取学术卓越;虽然铀浓缩活动和教学方式的范围内促进参与,好奇心和创造力的环境。

          为了伸展和挑战我们的学生,并让他们选择更大的自由,他们学习的内容,我们完全键年7月和8台3给出ESTA学生年09/11到同时追求核心科目的时间和灵活性和受试者的可选数量增加。

          除了提供全方位的学术科目所有学生在2参加的安排发出每星期铀浓缩活动。活动可以包括从全年组或单个目标年龄组学生的五月。在提供机会反映利益的多元化,以及包括“的摇滚乐年,天文学,乐高,DJ混音和拉丁美洲 - 真的是每个人的东西!

          关键阶段3

          研究的对象,在今年无论7和8是数学,英语,科学,公民,计算,设计技术,食品技术,艺术,计算地理,历史,法语,德语,音乐,体育和宗教教育。他们除了完成设计,开发他们的学习技能,在今年7课程,然后他们完成年8更高的项目。

          关键阶段4

          Students study the core subjects of English Language and 英语 Literature, GCSE Mathematics and either Statistics or Additional 数学, 化学, 生物学, 物理, a Modern Foreign Language, 宗教研究 and PE. They then choose a further three optional subjects from 地理, 历史, a second MFL, 艺术 & Design, DT, 音乐, 计算, and 扩展项目. However the flexibility of completing 关键阶段4 over 3 years means some students can gain additional qualifications and mix and match subjects.

          16后

          的25至水平受试者A总是经由提供的高中橄榄球提供在第六形式警长劳伦斯随着额外的8个。

          在关键阶段3和4的更多信息关于课程设置请参考具体的部门信息,并为后16请遵循研究的链接六年级招股说明书。

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